Meu primeiro beijo

                                                       Situação de Aprendizagem

 

Texto: Meu primeiro beijo

Autor: Antônio Barreto

Série: 8º ano.

Objetivos: 

• Desenvolver a competência leitora;
• Ativar o conhecimento prévio do aluno;
• Desenvolver a capacidade de compreensão;
• Ativar conhecimentos de mundo.

 
Duração: 6 aulas.

Antes da leitura: 

• Apresentar aos alunos trechos do filme "Meu primeiro amor";
• Apresentar a música "Flor do Reggae" de Ivete Sangalo em uma montagem com cenas de beijos que ficaram famosos;
• Curiosidade: Falar sobre O dia do Beijo, que é celebrado em 14/04;
• Apresentar trecho do filme do filme "A Dama e o Vagabundo" (no momento em que compartilham o macarrão) e questionar qual a relação da ação da cena com glicose e metabolismo.
•  Por fim perguntar à turma: Qual será o assunto do texto a ser trabalhado?

 

Durante a leitura: 

• Leitura silenciosa;
• Leitura compartilhada;
• Palavras-chave;
• Uso do dicionário.

Depois da leitura: 

• Roda de conversa;
• Dramatização do texto em grupos;
• Produção de Varal de Receita com o tema: Beijinho Bom.

 

 

 

 

Situação de aprendizagem: 

"Meu primeiro beijo" - Antonio Barreto

Público alvo:  8º ou 9º ano

Aulas: 6

Objetivos: conduzir o aluno a refletir sobre o gênero crônica em razão de suas características de função, conteúdo, organização e estilo;

                viabilizar o estabelecimento de relações entre os gêneros textuais diversos e a sociedade que está ao redor do estudante, considerando o contexto sócio histórico do gênero estudado;

Proposta:

• Antes da apresentação da crônica, será representado aos alunos imagens de grandes artistas de cinema em cenas que exploram o ato de beijar;

• Em seguida, será apresentado o título da crônica, que fará com que estimule o conhecimento prévio do aluno a respeito do ato em si e a relação com as imagens;
• A partir dessa pequena discussão, é importante fazer questionamentos que explorem e agucem os sentidos dos alunos, incentivando o interesse pela leitura do texto.

• Ao finalizar a discussão, apresenta-se a biografia do autor e o contexto histórico em que a crônica foi criada;

• Leitura em voz alta pelo professor;

• Durante a leitura explorar os sentimentos que envolvem o primeiro beijo, a beleza da adolescência e a descoberta de novas sensações, questionamentos a respeito do conto, identificação de palavras-chaves, anotar palavras desconhecidas etc;

• Interpretação da crônica e uso do dicionário para palavras desconhecidas;

• Depois da análise mais profunda da crônica, explorar as questões que envolvem a estrutura do gênero estudado, com questionamentos que propiciem aos alunos chegarem a um "denominador comum", a fim de produzirem em conjunto uma ficha textual sobre o gênero, suas características, autor etc.

• Pedir aos alunos que façam um relato pessoal (escrito ou oralmente), como produto final da crônica;

Pausa - Moacyr Scliar - Situação de Aprendizagem

Objetivo: “Preparar os jovens para uma leitura cidadã.” Roxane Rojo
Séries:  8º ou 9º ano
Quantidade de aulas: 4 aulas
Antes da Leitura: Mostrar a imagem (símbolo) da pausa, associar com o conhecimento de mundo deles, investigar sobre o título (fazendo questionamento) para provocar curiosidade, pesquisar biografia do autor vida e obra e estudar o estilo de escrita do autor.
Durante a Leitura: Leitura Compartilhada, apresentando em parágrafo no Power Point, anotar as palavras desconhecidas, pausar a leitura no 12º parágrafo, para levantamento de hipóteses e retomar a leitura para apresentar o desfecho do texto negação ou confirmação da hipóteses levantadas.
Depois da leitura: Pesquisar o significado das palavras no dicionário, compreensão do tema, estudo do gênero apontando os elementos dentro do texto, pesquisar e fazer leitura de crônicas com final inusitado e socialização das crônicas pesquisadas.

Avestruz - Situação de Aprendizagem

No curso presencial, meu grupo trabalhou o texto "Avestruz", de Mário Prata. Primeiramente, após lermos "Progressão, Sequência e Gêneros" elaboramos como poderíamos trabalhar este texto em sala de aula. Utilizaríamos a sequência didática, sequência de módulos de ensino para melhorarmos nossa prática. Trabalhar com gêneros textuais é indispensável, pois estudamos a situação de linguagem. Para se ler uma crônica, por exemplo, devemos perceber todas as suas dimensões: estrutura comunicativa, suas configurações específicas e seus conteúdos.

Série: 6ª série – Aulas: 05 aulas

Objetivos: Desenvolver as capacidades de leitura, de decodificação e de compreensão. Ativar conhecimentos de mundo; checar hipóteses, localizar informações, fazer generalizações, produzir inferências locais e globais; desenvolver as capacidades de apreciação (interação), definir as metas de atividades de leitura; percepção de relações de intertextualidade temática e discursiva.

Primeiro, antes de ler o texto em voz alta para os alunos, perguntar o que eles sabem sobre avestruz (como vive, como se alimenta, por que é comercializado, etc.). Aguardar a participação da sala de aula no processo comunicativo.

Após a leitura, gerar um debate sobre toda a situação passada pelo narrador e por sua experiência com o avestruz. Produzir questionamentos: E se o avestruz ficasse no apartamento?

Assistir alguns desenhos animados, para analisar como o avestruz é representado em nossa sociedade, características reais ou exageradas.

Apresentar o escritor da crônica. Sua maneira de escrever e a escolha de seus temas.

Aplicar o conteúdo sistêmico sobre características da Crônica.

Propor uma produção textual com finais diferentes do texto.

Nessa sequência didática é importante observar a escolha do gênero, esclarecer os objetivos e permitir intervenções dos alunos.

Nesse trabalho focamos a aprendizagem incidental, na realização da ação, e aprendizagem intencional. Vygotsky afirma que a cooperação social é o fator determinante das transformações e dos progressos que ocorrem.

Eu sou...

Oie! Meu nome é Débora Hott, tenho 26 anos. Leciono desde 2011 na rede estadual de ensino na cidade de São José dos Campos. Amo ler, viajar, ir ao cinema e ouvir boas músicas. Minha família é muito importante para mim, pois foram eles que me ajudaram sempre, principalmente na formação da minha carreira. Espero que gostem do nosso blog e obrigada pela visita!

Quem sou...

Olá! Meu nome é Ellen Gianini, tenho 39 anos e tenho uma grande riqueza: meu filho Ramon!Leciono desde 1997 na rede pública e particular. Já lecionei em Jacareí, Campinas e São José dos Campos. Adoro ler, lecionar e ouvir histórias. Ouvir música e viajar. Tive ótimos pais, que me ensinaram muitas coisas e que sempre me apoiaram nos momentos mais difíceis. Meus pais são os meus grandes companheiros e minha referência em todas as áreas de minha vida.Com meu pai aprendi ler, brincar,dançar,nadar,amar filmes e música, aprendi olhar e observar. Com minha mãe aprendi ser forte. Com meu filho aprendi e aprendo ser uma pessoa melhor, responsável e feliz. Obrigada a todos que visitaram nosso blog!

O meu pomar

Se  eu tivesse um pomar, um pequeno pomar que fosse, não lhe poria grades à roda,

como os outros proprietários. Não poria, a guardá-lo, um desses cães enormes,

rancorosos, que andam sempre rondando os pomares ...

O meu pomar seria assim: toda aberto, para todos.  E, quando o outono chegasse e

as árvores ficassem cheias de frutos amarelos e vermelhos, nenhum pobrezinho teria

fome, nenhuma criança choraria de sede, passando pelo meu pomar ...

E, no inverno, ainda haveria lá onde alguém se abrigasse, quando chovesse muito ou

fizesse muito frio ...

Se eu tivesse um pomar, ele estaria sempre em festa, cheio de borboletas e de

pássaros ...

Como eu seria feliz, se tivesse um pomar !

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 Cecília Meireles

Barba Mercedes  -  A figueira e as crianças